2015年，我校走在国内高校前列，率先提出了锦城翻转课堂的改革建设。这一理念的提出引起了各个系的积极响应，各系陆续开展以翻转课堂为主的教学体验。在接近一年后的今天来看，翻转课堂的改革，在这一年里取得了极好的回响，成功激发了学生的学习热情，提高了学习效率。
身为一名土木工程系的学子，翻转课堂对我们来说不仅仅是一种督促学习的手段，还是一种加强知识学习的工具。因为土木工程专业的特殊性，各学科之间联系十分紧密，极有可能出现“一门学不好，门门坐飞机”的情况。翻转课堂的出现不仅让学生可以做好预习工作，减轻课堂负担，还能为学生提供一个复习的平台，对知识再次消化，降低记忆曲线对学习的影响起了明显的作用，并且将零散、破碎的知识拼凑在一起，构建一套完整的土木知识体系。
作为首批体验翻转课堂的学生，我总结了以下几点翻转课堂给我们带来的便利：
第一、翻转课堂督促了学生的自主学习。
自主学习一直是让学校头疼的事儿，虽然学校组织了许多活动来让学生走出寝室，走进图书馆，但是活动持续时间不长，很难做到较大规模的改变。翻转课堂的出现，把自主学习作为课后作业，在观看教学视频的同时提出问题，让学生不得不花时间学习，虽然短期效果可能不太明显，但如果将自主学习培养成了习惯，那么营造一个优秀的学习氛围也指日可待了。
第二、翻转课堂帮助了学习困难的学生。
学生的学习能力让老师又爱又恨，因为学习能力的差异，导致学生的学习深度参差不齐，老师难以把握教学进度，也经常不能照顾到一些学习或者理解能力较差的同学，久而久之这些同学就会丧失学习的积极性，甚至自暴自弃。翻转课堂便从根本解决了这一问题。老师的教学进度同步更新在网络上，学生可以反复观看视频来弥补课堂上落下的进度，甚至还能提前学习还未开讲的内容，让自己的学习效率赢在起跑线上。
第三、翻转课堂改善了学生的学习方式。
在没有引进翻转课堂概念的时候，学习的流程一直是通过老师的传授而学习。在翻转课堂出现之后，格局便发生了变换，不再是单一的线性流程，而出现了不同的分支，同学可以预先学习网络课堂，再通过课堂纠正自主学习上的偏差，减缓解了课堂学习进度快跟不上的问题，也可以通过课堂学习之后再通过网络学习来降低自主复习的困难，查漏补缺。网状结构的学习方式将会诞生许多的可能。
第四、翻转课堂拼凑起学生的知识面板。
大学虽然是只学习一个特定的专业，但专业内各种分支繁多，学习上有时间差，导致学生知识碎片化，容易遗忘，对今后工作帮助较小。而翻转课堂通过自主学习平台，将碎片化的知识聚在一起，在自主学习的时候能将各个科目串在一起，形成一套完整的知识框架和体系，对学生认知专业和学习知识起到了积极的作用。
第五、翻转课堂改变了学生和老师的位置。
作为检验翻转课堂的自主学习效率的最佳方法，那就是让学生站在台上讲，老师在下面听。这种方式培养的不仅仅是学生的学习能力，也培养了学生在公众面前表达自己的能力。众所周知，我们学校培养的是应用型人才，在应用型人才培养的方面，社交能力是十分重要的一个环节。大学生交际方面的能力本就饱受诟病，这和大学生活缺少面对公众的条件是密不可分的，所以让学生站上讲台的素质培养不可或缺。
翻转课堂的出现，改变了传统的被动学习，让学生真正做到主动学习，让学生变成课堂的主人，就像叶圣陶先生说过的那样：“凡为教，目的在达到不需教。”