一、未来高校教育认识
　　 　联合国教科文组织发布的“教育2030行动框架”将教育的使命扩大至全纳、公平和全民终身学习，提出给每个人公平的机会。我国《面向2030的教育改革与发展》中具体阐述了未来教育“应该是更加开放的教育；更加重视学生的个性化和多样性，应该是更加适合的教育；更加关注学生的心灵和幸福，应该是更加人本的教育；让所有孩子都能享受到优质教育资源，应该是更加平等的教育。”可以想象，未来教育是公平的、开放的、人本的和可持续的教育，开放性、多样性、公平性也是未来高校教育的显著特点。
　　　 作为高等教育学校，既要完成高等教育的传统使命,更应关注和融入社会、产业以及个人发展，让学生为将来的职业生涯做好准备,为未来的家庭、社会及公民职责做好准备，为可持续学习和发展做准备。未来高校的教育教学组织方式也将会突破时空界限，学生时时、处处可以受教育；突破教育群体限制，人人都有机会畅游在网络学习的海洋。为此，未来高校的课程设置、教学组织形式以及评价方式和手段也将更加灵活和多样化，未来高校学生工作也将会突破高校“围墙”限制，更加开放性和社会化，学生管理更加专业化、人性化、多元化、服务化以及学生管理的自主化。
　　　 二、未来高校辅导员身份和岗位职责认识
    “高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份”，说明高校辅导员岗位职责是教育、管理和服务三维合一，未来高校辅导员工作仍然是教育、管理和服务三者统一，但辅导员职业更加专业化，辅导员岗位职责更倾向于对学生成长的服务，其角色向学生成长的导师转化，成为学生成长的陪伴者。因此，未来高校辅导员应该是人格完善、社会交往和谐、思政水准高、现代信息技术强、专业知识和技能过硬的专业化人才，辅导员队伍将会是专业化的导师型服务团队。
　　 　三、未来高校辅导员队伍专业化建设的探索
　　　 （一）专业化培养，造就专业的辅导员队伍
　　 　辅导员队伍的专业化首先是学科专业化，要以学科背景为基础，相对独立、完善的专业学科支撑。其次需要岗位的专业化培训，基于辅导员岗位和校本文化的培训，也包括辅导员个人发展，即针对辅导员个体在具体专项工作中的需求以及自身发展情况定制化的培养，使其成为某一专项或几项管理、服务的专家级辅导员。个人发展也是省思过程，需要不断反思自己工作理念与行为，不断自我调整、自我建构。无论是群体培训还是个人发展，都需要建立包括校内和校外的辅导员交流平台，大家共同学习、和谐竞争、协同成长等。
　　　 （二）模块化管理，推进团队专业化服务
　　　 辅导员队伍专业化建设需要实现两个转变。一是工作方式从个人化向团队合作转变，突破一个辅导员负责带班学生的一切事务的状态；第二个转变是要从经验型向专业化转变，改变经验型工作思维和方式，以现代信息为基础，以大数据为手段，对学生进行有效分析，进行个性化的咨询、服务、引导，真正成为学生成长导师和陪伴着。实现以上两个转变，我们可以把学生工作根据一定逻辑或工作相关性进行统筹，模块化，实行模块化管理，具体模块包括辅导员理论与实务研究、社会道德法制服务与咨询、形势与政策教育、党务工作、班团建设、社团服务、思想政治辅导、生涯规划指导、危机处理、心理咨询、社会实践、就业指导、发明创新、创业服务、深造服务、社区建设、家校共育、校友服务等。
    （三）职业化发展，推动辅导员向专家型发展
　　　 辅导员队伍专业化建设目的就是要建设专业化、职业化的学生管理和服务队伍。因此，需要协助和推进辅导员做好职业化生涯设计，做好个人的专业发展以及职称的提升，向专家型辅导员发展。