邹校长参加“长板楼”启动仪式，长板楼是专门为特长突出的学生搭建的平台和活动空间

邹校长为长板楼题字

马林同学举办个人演唱会

王甜甜同学举办个人书法展

—为同学们的创新创造提供展示平台

编者按： 爱因斯坦曾说：每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树的能力来评判一只鱼，它会终其一生以为自己愚蠢。”这是一个简单易懂而富含哲理的比喻，它向我们道明，每个人都有其独特性，有其潜能和价值，我们不能用单一的标准去评价。而发现和实现自己的天赋，是一个人更为重要的追求。育人方面更是如此，锦城学院在仔细研究人才成长规律后，于2013年提出人才培养的“长板原理”，该理论认为：一个人在德智体美劳基本素养合格的情况下，其成功取决于他所具有的最长那块“板”。学校和教师的一个重要任务，是帮助学生发现、发展、发挥特长，让学生的长板更长、亮点更亮。

今年是长板原理提出的第十个年头，“鼓励创新，宽容失败，发扬长板，包容缺点”早已在锦城蔚然成风，十年光阴荏苒，十载春华秋实，在“长板原理”的影响下，锦城学院涌现出一大批特长显著的学生，如：制作高精度人型机器人的刘亚、电竞世界冠军团队成员周扬、“90后”作家张皓宸、影视演员陈钰琪等。锦城学院在应用型大学个性化人才培养的创新之路上一路求索，用生动、鲜活的教育实践书写下“学校谋特色、学生谋特长”的特色育人新篇章，“长板原理”也成为锦城教育学中“闪闪发光”的存在。

“长板原理”的提出和发展———尊重学生个性与差异充分发展每个人的天赋和潜能

2013年，学校创始人、创校校长邹广严创造性地提出了锦城教育和人才培养方面的“长板原理”，它的要点是：一个人、一所学校，在他（它）的基本面良好的情况下（即木桶的木板是合格的，人的德智体美劳发育是良好的，一所学校的基本条件是具备的），他（它）的成功，或者盛水量，并不取决于组成“木桶”的最短的那块板，而往往是取决于最长的那块板。对于那块短板，只要无碍大局，一般情况下不需要去补齐，而是需要扬长避短。学校要下的功夫不是补短板，而是去增长板，让长板更长、亮点更亮。

长板原理是针对短板原理（亦称木桶效应）而言的。短板原理理论由美国管理学家劳伦斯·彼得提出，意思是盛水的木桶是由许多块木板箍成的，在直径一定的情况下，盛水量也是由这些木板共同决定。若其中一块木板较短，则盛水量就会被这块短板所限制，或者说木桶的盛水量取决于它最短的那块板。一个企业、一个组织要发现自己的短板并设法补齐它。

但邹校长认为，这个理论对于教育和人才成长是不完全适合的，不管是学校的发展还是人才的培养，应该正视和尊重其差异和个性，邹校长明确说道“要一所大学什么都强，是做不到的，所以，我们在人才学和教育学上要实行的是扬长避短。”扬长避短，即让其个性和特长得到最大限度的发展。

也正如孔子的“因材施教”影响深远，“圣贤施教，各因其材。小以小成，大以大成，无弃人也”。在现代化的教学中要如何实现“因材施教”？这也是古今中外教育一直思考的教育难题。锦城学院给出的答案，就是要注意发现、发展、发挥学生的“长板”，在教育教学中，要从学生实际出发、从他的个性特点出发，从他的兴趣爱好出发，从而找到适合他的差异化、个性化教学手段、方法和途径，激发出他的天赋和潜力，让每个学生成为更好的自己，达到他应该达到的水平和高度。

同时，美国哈佛大学教授、心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”也为学校的长板理论打下了一个心理学的基础。他认为任何一个人都具有多元智能，大约8—9种，主要有：语言智能、音乐智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—动觉智能、自我认知智能、人际智能，等等。但每个人个体智能的强项和弱项是各不相同的，或者说，有的这种智能多些、强些、长些，有的那种智能少些、弱些、短些。这就是说，人具有多元智能，但长短、多少、强弱各不相同。学校长板原理要干什么？就是在人的各种基本智能的基础上，重点把那些强项的智能、特殊的智能，发展得更强、更长、更多。

锦城将“学校谋特色，学生谋特长”这一精神融入了锦城办学、教师教学、学生求学之中，学校在竞争中强调错位竞争、特色竞争、长板竞争，在人才培养中强调个性化、独特性、创造性。邹校长强调:“没有个性化就没有教育。”邹校长在“开学第一课”（开学典礼）上多次给新生启发：你每门课都优秀当然很好，但如果你们能发展一门特长，并形成一种不易被他人赶超和替代的优势，那就更好了！”学校把长板原理的理念从进校起就根植于学生心中，让同学们明白，每个同学都是与众不同的，锦城教育会帮助你找到你自己，找到你的兴趣和热爱所在，从而发挥你的潜能和禀赋，让你成为真正的自己。

长板原理已经成为锦城教育和人才培养的共识。学校坚信：人人都是有亮点的，个个都是有特长的。“我们可以很普通，但是一定得有特长；我们可以很平凡，但是一定会有亮点。”这也是锦城老师们经常挂在嘴边，激励学生的一句话。“七十二行，行行出状元”，“锦城”老师的责任就是发现和挖掘学生的亮点和特长，对尚未表现出亮点和特长的学生，就是要发展他的潜力，培养他的特长；对于已经表现出亮点和特长的学生来说，学校就要使他的亮点更亮、特长更长。全校都要形成发扬“长板原理”的氛围，使拔尖的人才“冒”出来。

认识到“长板原理”对人才培养的重要性，个性化培养对于教育教学改革的重要性，所以，在锦城学院内，创造并形成了一种氛围，叫“鼓励创新、宽容失败、发扬长板、包容缺点”；同时，在长板原理理念的指导下，学校积极探索创新人才的有效途径，不断改革个性化人才的评价标准和方法，推进高质量人才培养的各项重要举措，为学生学习生活创设更加丰富、生动的场景和平台，助力锦城学子全面而又个性化的发展和成长。

“长板原理”在实践中探索、前行———着眼大学生个性发展和成长打造个性化人才培养模式

为了在学生教育管理中践行这一特色育人理念，学校学工系统进行了大量富有成效的工作，系统研究并积极践行人才培养的长板原理。通过理论基础的梳理，完成了“锦城学院学生个体智能长板探测评估表”“长板探测和评估信息表”“长板发挥和体验表”等辅导工具的开发，形成了长板“学习、测试、体验、验证、修正、发挥”的挖掘和发挥六程序，在学生中进行“长板普测”，用以指导教育实践。辅导员被赋予“长板识别师”潜能激发师”和“成长架构师”的新职业角色定位，建立“学生长板数据库”进行学生长板分析和发展跟踪，建立“目标与行动”库来开展个性化辅导。2018年，《锦城学院学生长板分析报告汇编》出炉，系统解释了长板原理内涵、学生长板测评和挖掘等问题，就全校学生长板进行了全面的摸底和分析，在辅导员和学生中深度普及了长板原理的育人理念。

在长板原理的落地落实过程中，学校又进一步提出了“智商、情商和行商”理论在长板原理中的应用，从认知、情感和动作的三个领域，或智商、情商、行商三个方面，设计并提出若干与学业、职业有关的，看得见、摸得着的长板项目，并确定其认定标准，对学生的长板评测和认定更加的准确、科学、有效。

2020年，学工研究团队在西南交通大学出版的《成功，从目标开始—大学生目标指导手册》（第二版）一书中，正式加入了“自我探索与长板原理”的章节，实现了长板原理向社会公众的推广。2020年开始，学工系统进一步建立长板辅导工作标准，并升级队伍理论武装，精细化系统落实长板原理的育人理念。学校建立了学生长板总库，形成“个人、辅导员、二级学院、学校”四级长板数据库系统，拟定了数据库的建设标准和工作考核标准，并每年验收；撰写了《锦城辅导员“长板原理”工作指导手册》，统一辅导员长板辅导的工作标准；搭建多样的长板发挥平台，全体辅导员建立学生“长板秀”公众号，学生通过班会、学生活动、互联网平台展示自己的天赋；成立学生自治组织“学生长板中心”，支持学校开展理论研究、案例分析和实证研究，创设多元长板发挥和展示平台。学生活动中心被命名为“长板楼”，为特长突出的学生搭建各种舞台。

目前，学工系统已经形成了以“一本手册”（锦城辅导员“长板原理”工作指导手册）为导引，两个数据库”（长板数据库+目标与行动数据库）为支撑，三支专业队伍”（长板识别师、潜能激发师和成长架构师）为引领，“四大展示平台”（课程秀、目标秀、长板秀、榜样秀）为聚焦的长板育人模式，形成了独树一帜的因材施教和个性化人才培养的新模式。

育人成果丰硕———“长板原理”的参与者、实践者、受益者、传播者无数

在长板原理的指导下，学校因材施教，让每一个学生去寻找自己兴趣点、闪光点，真正热爱和兴趣所在，引导他们求真、求美、求善，追求卓越，止于至善，发挥长板，成就自我。

在全力激发学生“学业性、职业性特长”方面，学校积极为学子们创设一些条件重点给予支持，包括制定不同的教学计划、建立不同的课程体系（通过选课），使用不同的教学方法助力学子发展，电子信息学院的余晟睿是其中代表，他和团队制作出第一台高精度3D打印机，获得首届中国“互联网+”大赛四川省金奖，自己毕业以后也从事科技创新行业；智能制造学院的刘亚同学和团队制作出第一批能完成炫酷舞蹈的人形机器人，这些机器人在十周年校庆晚会上大放异彩，并作为我校赠予达州市委市政府的礼物，陈列在达州市科技馆；工商管理学院的马政———他以自己非同寻常的努力，成为我校第一位成功以“专衔本”和“海外硕士留学”两种渠道提升学历，并荣获“十佳共青团员”和“校长奖学金”的第一位专科生……在“非学业性、职业性特长”方面，学校也非常尊重和支持学生，“因地制宜”，使其有发挥的余地。金融学院的甘晓芸和财会学院的余瞳同学举办了第一场个人演唱会；金融学院的王甜甜同学举办了第一场个人书法展；机械工程学院的马林同学，不但举办了个人演唱会，还有近30次的大型晚会表演，并与东方艺术团的展开艺术交流，获得了江苏卫视《听见你的声音》成都赛区总冠军。金融学院张帅举办个人古钱币展，还将钱币学、金融学、历史学相结合，发表相关学术论文并获得专家的认可……

学校还涌现了全班同学都申请国家专利的机械制造“最牛发明班”，以及多次在各大赛事中夺旗捧杯、摘金夺银的“锦城学子”。据不完全统计，十多年来，学校诞生了50多位作家、100多位海内外名校博士、200多位银行行长、300多位教师、5000多位国家公职人员、6000多位科技创新界骨干、8000多位文化传媒界从业人员、10000多位土建工程师、10000多位职业经理人和企业高管、10000多位海内外名校硕士；有1600多位校友创建了1800多家校友企业，为社会提供了3万多个就业岗位，年产值超180亿元。走进锦城学院的校友陈列馆，墙上挂满了优秀毕业生的照片。锦城学院的校友已经遍布全球，在各行各业脱颖而出：获得中国建筑工程领域最高奖———“鲁班奖”的总工程师陈伟，获得“中国新闻奖”一等奖的冯珊，获得“全国优秀共青团干部”称号的熊杰，获得“四川五四青年奖章”的巫海燕，获得“四川杰出民营企业家”“四川十大新经济人物”称号的尹柯，以及毕业十年就晋升为四川农业大学教授、硕士生导师的段吟颖，参与国家探月工程和行星探测计划的中科院青年科学家马跃博，“中国90后作家排行榜第一名”张皓宸，知名影视演员陈钰琪，电竞世界冠军团队成员周扬，兴办“国家级示范现代农场”的罗斌、罗森……无数的锦城学子，是学校长板原理的参与者、实践者、受益者、传播者！

“长板原理”十年探索，“走别人没走过的路”，从教育理念的雏形到摸索实践到卓有成效，这是一条艰辛漫长而富有意义的道路。面向未来，锦城人紧握改革和创新的法宝，在推动建立个性化高等教育，助力高质量应用型人才方面将永不止步！

本报记者 宣景容 甘雨丝

高等教育研究院 学工处